习近平总书记在2015年全国党校工作会议上指出，党校要把党性教育作为教学的主要内容，提高党性教育实效。那么，党性教育的实效性如何检验呢？笔者认为，学员的获得感是检验党性教育实效性的一个重要标准。

　　所谓学员的获得感，就是指学员在培训全过程中所体验到的一种收获感和满足感，它既是学员作为培训客体对培训价值的主观认可，又是学员作为培训主体对培训效果的真实显现。学员的获得感直接反映了党性教育的含金量。获得感的强弱是由学员对于培训的事前期望A与实际培训感受B的相对关系决定的，当A与B越接近时，或者说，当培训满足学员需求的程度越高时，学员的获得感就会越强。

　　那么如何满足学员需求呢？满足学员需求有赖于准确把握需求，这是获得感产生的前提。但是，要筑牢这一前提并不容易。《2010—2020年干部教育培训改革纲要》明确要求：要准确把握组织需求、岗位需求和干部需求，以此为依据设计培训项目。在实际工作中不难发现，组织需求和岗位需求客观上容易把握，而干部需求难以把握，这是为什么呢？一是因干部需求具有复杂性，不同层级、不同岗位类别、不同阅历、不同形势任务下，干部需求肯定不同。二是因学员的深层需求客观上难以捕捉。党性教育关注的是学员的理想信念、宗旨意识、道德品行、法纪观念、工作作风等主观世界层面的问题，这些问题的解决都受制于人的潜意识主导，而潜意识是人类心理活动中，不能认知或没有认知到的部分，是被压抑或者隐藏起来的那部分意识，只有在某些条件触发下才会被发掘并产生变化，所以，我们通常所能获取到的，如通过调研问卷、座谈交流、上门走访等方式开展的需求调研，都是学员“意识”到的或是“说出来”的需求，而学员“潜意识”里的深层需求或是“未说出”的需求却很少被挖掘并捕捉到。

　　笔者认为，学员的获得感，它作为一种心理状态，同任何一种心理状态一样，是有其基本实现形式的。

　　共鸣是学员产生获得感的情感实现形式，它是党性教育实效性的逻辑起点和必要条件。教育学规律揭示，在思想理念被接受和转化的过程中，情感发挥着重要作用，这里所说的情感，是教育对象对思想理念是否满足自身需要而产生的态度。党员领导干部来党校，期盼接受的不是信仰与价值取向的强行灌输，而是要在得到学员情感认同的基础上引导其自行构建。

　　情感共鸣首先是需要教学安排具有新鲜度和差异化，避免学员每次来党校接受的情感体验都类似，以致情感上出现应激疲劳，使“深层期待”与“实际收获”产生过远距离。为此，一是党性教育教学内容要突出时代性，紧密围绕干部当下所处的时代背景和当前正在进行的改革事业来展开，重在揭示干部党性锻炼的当代价值和现实要求。二是党性教育方案要突出差异化，分析不同群体干部对于同一项教学安排感知的差异性，找出导致差异性的关键影响因素，有针对性地设计多样化的党性教育方案，以实现对不同领导干部群体内心世界和情感差异的“点对点”触动。