中国社会科学网讯　泉州市委党校持续推进教学改革，在27个进修类、培训类和专题培训类班次采用结构化研讨教学方式，通过问题导向、学员互动、思想碰撞，深化教学效果，取得明显成效。

　　一是全员参与，学学相长。以往的研讨习惯于垂直思维，学员的发言从问题到原因到对策建议一口气讲到底，学员之间缺乏充分的沟通和交流，难以形成研讨效果。而结构化研讨要求学员进行水平思维，在规定时间内，从不同角度、层次查找问题，针对问题集中分析原因，最后一起提出对策建议，垂直思考嵌入水平思考，既有全员的参与，又有个人的独立思考，体现的是集体的智慧结晶。比如，泉州市委组织部、市委党校举办的“传承弘扬‘晋江经验’”专题培训班，学员围绕“当前‘晋江经验’要弘扬什么？怎么弘扬？” 这一主题展开结构化研讨，运用“团队列名法”提出83项内容，通过量化打分选出认同度最高的4项，并重点围绕这4项探讨思路建议，最终形成一篇建言献策的咨政报告，得到泉州市领导肯定，认为“不少学员的观点令人很受启发”；也得到福建省委党校、福建行政学院常务副校院长肯定，肯定“此做法值得校院有关班次学员学习借鉴总结”。结构化研讨的成果对学员解决工作中的热点难点问题具有很好的启发和借鉴作用。

　　二是互学互鉴，教学相长。结构化研讨注重教师与学员之间的有效互动，主持人和催化师要引导学员用更正确的方式思考和对话，关注学员良好思维方式和对话方式的养成，并且在研讨过程中确保其中立性和客观性。这对教师的主持、总结和提炼能力起到良好的锻炼作用，特别是年轻教师，既能提高语言表达能力，又增加与学员面对面交流的机会，增强自信。同时，通过研讨，教师更加直接地了解学员所思所想，学员们的关注点和兴趣点成为第一手调研资料，为提高教学质量、增强培训实效提供了良好的方法与思路。例如，泉州市领导干部“推进环境治理加快生态文明体制改革”专题培训班的学员围绕“泉州市污染防治存在的问题与对策”展开结构化研讨，提出的对策建议不仅得到泉州市领导的充分肯定，而且主持研讨的教师在理论结合实际方面也受益匪浅，其污染防治的研究课题立项泉州市社科规划项目，研究成果在中央党校《党政干部参考》转载。

　　三是学用结合，学以致用。泉州市委党校坚持问题导向，通过设置与泉州市经济社会发展相关的关注度高的研讨主题，催化学员思考，带动学员参与深度探讨。学员在研讨中放松投入、讨论充分，分析解决问题的观点新颖、思路清晰，提出对策建议原始、真实，研讨结果经过梳理提炼，就是一篇有价值的研究报告。泉州市委党校开展结构化研讨教学以来，已经形成9篇质量较高的决策咨询文章，其中4篇获得泉州市委、市政府、市人大领导肯定批示，有的作为内参报送省委办。结构化研讨教学方式所使用的分析工具，如“鱼骨法”“头脑风暴法”“四副眼镜法”“思维导图法”等，可运用于工作中解决一些复杂的问题，让学员既获得观点又获得方法，共获“鱼”和“渔”。