提起思政课，你会想到什么？是艰涩的专业名词，还是深奥的理论？ 

　　去年8月，中宣部、教育部发布《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》后，我省高校思政课综合改革创新步入了新的阶段。告别照本宣科，课堂教学内容和方式全面革新，从单向灌输走向双向互动，鼓励思辨重视传承，思政课正在变得精彩纷呈。 

　　告别照本宣科 思政课受追捧 

　　东南网6月14日讯（福建日报记者张颖 通讯员林曦）“当道德与法律起冲突时该怎么办？”“你怎样看待大学生自杀现象？”“集体主义过时了吗？”“青春是追求梦想还是立足现实？”“君子活得更好还是小人活得好？”……

　　这学期初，当福建师大马克思主义学院的陈志教授在《思想道德修养与法律基础》上开列出话题名单时，地理科学学院的大一学生黄艺丹一下子被吸引住了。如今思想道德修养课成为她和同学们期待并追捧的一门公修课。

　　不仅因为期末不用考试，采用过程性评价的全新教学评价模式，更因为对话式教学改革带来的新鲜感。

　　台上老师自说自话，台下学生或睡倒一片，或摆弄手机，成为很多学校思政课堂的“标配”。内容“枯燥”、教学手段“传统”，5年前的福建师大的思想道德修养课也曾是“死水一潭”。

　　一个老师从头讲到尾，但个人知识结构总有长短板。福建师大马克思主义学院决定对单人教学的授课模式“开刀”，在思想道德修养课试点协作式教学制度。“三个教师组成一个团队，每个老师负责讲授各自擅长的领域。”

　　“改革初见成效，学生满意度提高。但还是有相当部分学生是低头族，不愿意动脑筋，那就请他们上台自己讲。”陈志说道。

　　请学生上台自己讲，这需要教师把握好度。既要准确把握学生所学所想，又得深入研究教材，才能避免教学“目中无人”或者“剑走偏锋”。

　　福建师大马克思主义学院的教师团队针对思想道德修养课课整理了近百条话题，再通过学生的问卷调查，精选出30个左右具有时代热点性的议题作为课堂展示的备选题库。“这些问题既是学生关切的现实问题，又是教材中的重点难点问题，是学生成长主题和教材主题的有机结合。”

　　学生们自组团队，抽选议题进行小组展示，这一环节占到期末成绩的60%，再加上探究报告（占比20%）和个人参与（占比20%）。过程性评价考核模式，告别照本宣科，传统的课堂秩序被颠覆。“要我学”到“我要学”的转变更让人欣喜，师生走向平等对话，甚至还促进了学生之间的对话。

　　“大家奇思妙想特别多，唱歌跳舞甚至拍微电影，各种手段层出不穷。每支队伍的上台都很惊艳，思想道德修养课甚至成了金句库，经常是学生问倒学生，甚至问倒老师。”文学院的郭思恒对当年思想道德修养课课的精彩课堂念念不忘。

　　“翻转课堂”“慕课”等新兴教学模式也活跃于我省的高校思政课堂，全面挑战“教师讲，学生听”模式。厦门理工学院、集美大学在形势和政策课教学上进行改革，引入慕课教学。龙岩学院的学生通过自编自演的小短剧，将历史唯物主义基本原理表现得形象生动。