互联网正在改变着人们的生活，其速度前所未有出乎所有人的预料。几乎所有领域都在忙于“互联网+”或“+互联网”，但学校似乎是个例外，特别是中小学，成为对互联网抵抗力最强的领地，坚定地防御着互联网的入侵，虽然学校原本应该是催生新技术、新思路的场所。

　　这确实有点意外:一方面受教者

　　比施教者更加适应网络生活，他们对各种网络终端的使用得心应手，对网络生态适应自如;另一方面，威权俱在的施教者却没有这种优势，甚至不在少数的人对网络先天抵触，所以抗拒者绝不是学生，而可能是老师或学校。

　　互联网还得静待时机来打破这种力量的平衡。但这暂时的平静不会维持很久，山雨欲来风满楼。慕课(MOOC)　作为先声已经对相对沉寂的教学领域发出了第一声呐喊!

　　延续数百年之久的课堂授课制，因慕课出现受到冲击

　　慕课意指大规模的网络开放课程。它的出现为学生通过网络学习提供了可能，其基于大数据的丰富性可以满足学习者的选择性;其基于课程素材的灵活组合使课程具有无限的生成性可以满足学习者的个性;其服务和交流的交互性可以满足学习者的适时性;其基于云功能的互联性和不同终端灵活切换的互通性可以满足学习者的便捷性。

　　传统的班级授课制条件下，学习者最主要的需要均难以满足，包括自主性、主动性、个性和选择性，这些在慕课条件下都可以顺利解决。

　　不过，相较传统模式，慕课教学也逐步暴露诸多问题，比如学习过程的有效控制、学与教的个体之间的信赖感难以建立、课程的修完率不高、人格培养弱化等。

　　但是，世界上哪一个新生事物不是在攻坚克难中崛起的呢?　有人说，教育有其特殊性，屏幕永远代替不了纸张，网络也代替不了课堂。但现实是，数字正在代替纸币，淘宝正在代替实体商店，而这仅仅在几年前似乎也是不可能发生的事情。

　　以下关于英、美历史上人们对于学习工具变化的评论读来很有意思，也许会给我们更多启示。(注:括号标注的是当时发表评论的组织或个人。)

　　今天的学生不能用树皮来进行计算，只能依赖价格昂贵的石板。如果他们的石板打碎了，他们就什么也不会写了。(教师大会，1703年)

　　今天的学生只能在纸上计算，不会很好地使用石板。当他们把纸用光了，真不知道他们能做什么? (校长协会，1815年)

　　今天的学生太依赖墨水了，他们甚至不知道怎么用铅笔刀削铅笔，墨水永远也代替不了铅笔。(国家教师协会，1907年)

　　圆珠笔会毁了教育，学生用这些东西，然后随意抛掉，美国人勤俭节约的品质完全被忽视了。(联邦教师，1950年)

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　　无论你我是否愿意，网络也许都会对传统教学方式———延续了数百年之久的课堂授课制产生冲击，很可能是一场摧枯拉朽式的变革。

　　教师必须清醒地意识到“中才危机”已经来临

　　这一变革所带来的巨大挑战，将直接施加在教师身上。

　　首先，教师将遭遇教学技能危机。在线教学在一定程度上颠覆了传统课堂教学，这就会引起课堂教学方式的深刻变化，所以就有了“翻转课堂”一说。它使教师面临传统教学技能的筛汰，一些习以为常的教学技能将被弱化甚至淘汰，一些会得以保留甚至强化。而一些新技能将会得到重建，比如网络课件的制作，课程的量身定做，在线服务，主流网络终端的使用，灵活获取准确资源等。

　　其次，教师将面对信赖危机。教育的核心是信赖，所谓亲其师信其道。在班级授课制下，教师和学生，是真人在同一场所下的教与学，教师的言行举止会产生表率作用，形成对学生的人格影响，逐步培育起学生对老师的信赖，这将成为学生成长阶段的重要教育力量。在网络条件下，冷冰冰的屏幕将人格影响降到最低，信赖无从谈起。特别是，教师的教学对象从确定变为隐匿，使得人格培养教育的过程不可控制、目标难以预测。