作者简介：马静静，张开洲，西南大学教育学部 重庆 400715

　　内容提要：本文基于对全国14个省(市、自治区)实施问卷调查的结果，初步了解我国中小学生使用教辅材料的学业负担感受的总体状况以及在性别、成绩状况、城乡、学校类别等因素上的差异。通过方差分析，从学生、教师、家长三个方面揭示了学生使用教辅的时间、使用教辅的自愿程度、使用教辅的态度、教师的要求、家长的要求等因素对中小学生使用教辅材料的学业负担感受的影响，并就此提出减轻中小学生使用教辅材料学业负担感受的建议。

　　关 键 词：教辅材料 学业负担感受 特点 影响因素 减负

　　近年来，中小学教辅材料在满足教学需求的同时，也出现了一些问题，影响了正常的教育教学秩序。现今市场上的教辅材料种类繁多，有数据显示，近几年我国内地每年出版的教辅图书有1万种以上。①那么，教辅材料在中小学中的实际使用情况如何？中小学生使用教辅材料的学业负担感受又如何呢？鉴于此，我们尝试采用实证调研和统计分析的方式，在调研了天津、山东、河北、湖北、湖南、山西、河南、安徽、江西、四川、重庆、宁夏、贵州、新疆等14个省(市、自治区)，3720名中小学生的基础上，初步描述我国中小学生使用教辅材料的学业负担感受(以下简称中小学生教辅负担感受)特点，探讨其影响因素，并提出一些减负的建议。

　　一、中小学生使用教辅材料的学业负担感受的特点

　　此次调查研究共发放学生问卷4000份，实际回收3720份，问卷有效率93.0％。其中男生1873名，女生1847名；4年级学生301名，5年级学生354名，6年级学生393名，初一学生942名，初二学生792名，初三学生938名；后进生312名，中等学生1467名，良好学生1268名，优秀学生672名；农村学生1384名，城市学生2336名(注：本研究中农村指乡镇村，城市指市区县)；普通学校学生2540名，重点学校学生1180名。

　　(一)总体状况

　　以五点量表考察中小学生教辅负担感受，3为中间值，负担从“很小到很大”。中小学生教辅负担感受均值M＝2.76，表明中小学生教辅负担感受处在中等偏下的水平。

　　(二)性别比较

　　以性别为自变量，中小学生教辅负担感受为因变量，进行独立样本t检验，其中男生教辅负担感受均值M＝2.82，女生教辅负担感受均值M＝2.69。经检验，两者之间存在显著差异(t＝2.958，df＝3704.640，p＝0.003＜0.05)，即男女生在教辅负担感受上有显著差异，男生的负担感受显著高于女生。

　　(三)成绩状况比较

　　以成绩状况为自变量，中小学生教辅负担感受为因变量进行方差分析。结果表明，不同成绩状况的学生教辅负担感受存在明显差异，表现为：优秀学生(M＝3.099)＜良好学生(M＝2.837)＜中等学生(M＝2.679)＜后进生(M＝2.563)。

　　(四)城乡比较

　　以学校位置为自变量，中小学生教辅负担感受为因变量，进行独立样本t检验，其中农村学生教辅负担感受均值M＝2.79，城市学生教辅负担感受均值M＝2.73。经检验，两者之间不存在显著差异(t＝1.313，df＝2973.048，p＝0.189＞0.05)，即农村学生与城市学生在教辅负担感受上没有显著差异。

　　图1　不同成绩状况中小学生教辅负担感受

　　(五)学校类别比较

　　以学校类别为自变量，中小学生教辅负担感受为因变量，进行独立样本t检验，其中普通学校学生教辅负担感受均值M＝2.73，重点学校学生教辅负担感受均值M＝2.81。经检验，两者之间不存在显著差异(t＝－1.910，df＝2420.844，p＝0.056＞0.05)，即普通学校学生与重点学校学生在教辅负担感受上没有显著差异。

　　二、中小学生使用教辅材料学业负担感受的影响因素分析

　　影响我国中小学生教辅负担感受的因素有很多，本研究主要从学生、教师、家长这三个方面来探讨。

　　(一)学生方面

　　学生是教辅的直接使用者，学生自身对其教辅负担感受有着不可避免的作用力。这里主要从三个方面进行考察，分别有使用教辅的时间、使用教辅的自愿程度、使用教辅的态度。