吴正宪在课堂上。（资料图片）

　　前不久，“北京教育科学研究院儿童数学教育研究所”正式成立，北京数学特级教师、国家督学、全国小学数学专业委员会副理事长吴正宪出任所长。专门成立这样一个研究所意义何在，儿童数学教育有什么特点，如何在当前的小学数学教育中实践儿童数学教育的理念？记者就此专门采访了北京市教科院基础教育研究中心小学数学室主任吴正宪。

　　给儿童“好吃又有营养”的数学

　　记者：您从教40余年，不仅努力读懂数学、读懂课堂，而且也在努力读懂儿童，您是怎么想到儿童数学教育这一提法的呢？

　　吴正宪：我从1970年开始当老师，那时候只有16岁。当时虽然对教师这个职业并没有很深的认识，但是我对待工作非常认真。在当时只单纯追求高分的背景下，学生们虽然得到了高分，但缺乏学习的热情，对学习没有兴趣，课堂上我发现很多学生目光呆滞，语言贫乏，一点也感觉不到他们对数学学习的热爱。

　　面对这样的情况，我经常想，学生们为什么不爱学呢？其中的症结是什么？思考过后我发现，我们的教学太缺乏儿童视角了，不管是教材的编写还是课堂教学，都很少考虑怎样让儿童喜欢数学，于是我从关注儿童开始，这就是我提出的儿童数学教育的萌芽。

　　我是个想到就干的人，我开始对教材进行改革。在马芯兰老师教育经验的影响下，我根据知识的内在联系和学生的认知规律，重新编排教材，组合成“六条龙”的小学数学知识体系，并在1987年通过了专家鉴定。此后，“读懂儿童，读懂数学，读懂教材”就成了我努力的方向。我在“三读懂”基础上确立了儿童数学教育的三维目标，即“传递知识，启迪智慧，完善人格”，在三维目标的基础上，又提出了明确的儿童数学教学理念，即让儿童在“好吃”中享受有“营养”的数学学习。这也是我直到今天都在追求的目标。

　　记者：在您看来，教师应该怎样看待儿童，如何在小学数学教学中适应儿童的需求呢？

　　吴正宪：首先，教师一定要换位思考，要站在儿童的立场上思考问题，要按照儿童的认知规律和心理特点看待儿童，要把孩子当作孩子来看，要让儿童学儿童的数学。

　　其次，儿童是具有丰富情感、有着独立人格的人，我们要保护学生的积极性，要尊重学生的需求，要平等地与学生交流。

　　再其次，儿童是发展中的人，要注意开发、挖掘他们身上的潜能，促进学生的自我成长，学生能做到的我们一定不要包办代替，让学生在自主探索中培养自信和创新意识。

　　最后，学生又是未成熟的个体，所以我们要包容他们的错误，并善于利用“错误”这种教育资源促进儿童的发展。

　　总之，教师应该是儿童最重要的朋友，是儿童学习的引导人，应该尊重、理解、善待、帮助儿童，以广博的知识、强烈的责任感、高尚的人格引领学生学会学习、快乐成长。

　　记者：您在儿童数学教育中提出的“既好吃又有营养”的观点，被广大一线教师所认可，您能具体解释一下其中的内涵吗？

　　吴正宪：这个提法是我思考很久后的心得。2002年，我参加国际数学家大会，与来自全国的一千多名中小学生进行了一次名为“走进美妙数学世界”的主题对话。孩子们这样表达自己对数学的印象：“数学就是没完没了地做题”、“数学太难了，学起来又累又烦”、“数学家是不是整天拿着一支笔没完没了地算啊算啊？”这次对话引起了我对儿童数学学习的再思考。数学是比较抽象的学科，给人的印象往往是冰冷、枯燥的，这也是许多儿童不喜欢数学的原因。