核心提示：

    □“与成长相比，成绩实在是太微不足道了。我不希望我的学生只有成绩，没有成长”

　　□“乡村留守儿童最缺少的不是钱，不是被接到一个发达但陌生的世界，而是一个属于自己的、像一个熟悉的家一样的地方”

　　□“孩子们有权利知道更广大的世界，人生的选择权在他自己手上”

　　支教一年了，李书豪有些失望。

　　这一年，他做得最多的是“填鸭式”教育——面对着难度非常大的课本、做不完的习题、上不去的成绩以及令人丧气的高中录取率，他和学生一样，被迫一刻不得闲地往前跑，甚至无暇反思自己所进行的教育与期待中的到底相差有多远。

　　别无选择，李书豪不得不写下一行又一行的板书，让学生一遍又一遍地背诵他画下的重点，就连成绩最好的学生也“常常被学习压得喘不过气来”。

　　“倘若没有与学生朝夕相处中所培养的‘爱恨情仇’，大概我真的无法承受这分压力和与期待的教育方式大相径庭的失落。”李书豪说。

　　然而，李书豪并不是一个坐以待毙的人。用他的话来说，越是偏离自己的目标，就越觉得一定要做点什么，让自己回到预定的轨道上来。

　　于是，这个90后小伙儿，自行筹集资金，在刚刚过去的这个暑假，在自己支教的云南大理五印乡五印中学，开办了一个名为“My summer！Go better!”的夏令营，为期10天。

　　“我希望通过这个短期活动能够展示给参营的学生，教育可以有另外一番模样，接受教育也有另外一种感受，通过教育也可以获得另外一种成长。”李书豪希望，通过夏令营的课程和活动能让学生们明白，给予人成长动力的、定义一个人优秀与否的，不是分数。

　　至于究竟是什么？李书豪无法给出一个明确的答案，“只希望夏令营可以激活学生心中的种子，自发在未来的人生路上继续去探索”。

　　乡村中学应试“硝烟弥漫”

　　李书豪去年从香港中文大学硕士毕业后，选择到五印中学支教两年。

　　从小到大，李书豪在学习方面可以说是“游刃有余”，但他内心并不愿意做那个“别人家的孩子”——自从开始接受教育到初中毕业，他一直都在应试教育中不停地否定与肯定自己。

　　“现在我都还记得期末为了不挂科通宵背书的情景，考完以后就完全忘记了背的内容。所以，在成为老师之前，我与应试教育的私人恩怨就已经开始了。”李书豪说。

　　他希望进行的教育，是有力的、有趣的、正向的。“如果两年后，支教成果只有很高的平均分、及格率、优秀率，那若干年后回想起来应该会后悔来这一趟。与成长相比，成绩实在是太微不足道了。我不希望我的学生只有成绩，没有成长。”李书豪说。

　　然而，现实一直在给他泼冷水。看着惨淡的高中录取率，李书豪明白，这个乡村中学里应试之战“硝烟弥漫”，一个不留神，学生就可能会丧失继续接受更高教育的机会，继而失去追求自己想要的未来的机会。

　　五印中学是五印乡唯一的中学，3个初中年级共有1061名学生。除了成绩非常拔尖的一两名学生有机会考入下关一中——大理最好的高中，其他学生能报考的只有一所中学——巍山一中。今年中考，有101名学生考入巍山一中，升学率约34%。没有人考入下关一中。

　　举办夏令营，在李书豪看来，是在理想世界与现实世界冲突之时寻找的缓冲地带，在不影响正常教学的情况下去实现自己的目标。

　　通过各班班主任推荐，60个八年级学生和6个九年级学生成为夏令营的营员。而后，李书豪通过自己运营的微信公众账号“吾尚五四”发出了一篇名为《这个夏天会不会不一样？》的小视频，他想要通过“众筹”的方式获得资金。

　　亲朋好友迅速从各地汇来款项。但是，对于一个只有100多个粉丝的微信号来说，5万元不是一笔小数目。

　　经过三轮众筹公示后，李书豪筹集了近6万元。此外，他还通过朋友圈寻找到了11位具有不同教育背景和成长经历的支教老师。

　　“这是一个高规格的夏令营，乡村孩子值得拥有最好的夏令营。”李书豪围绕一个“玩”字设计了夏令营课程，包括社区调查、校园华尔兹、团队协作、趣味运动会、话剧工作坊，等等。

　　“My summer！Go better！”的主题来自德国的支教老师卢安克在《是什么带来力量》一书中所说的，“乡村留守儿童最缺少的不是钱，不是被接到一个发达但陌生的世界，而是一个属于自己的、像熟悉的家一样的地方。他们更缺少的是一个长久、稳定、只属于自己或自己班级的、比哥哥更有权威的大人在身边”。

　　李书豪希望，在这所大山深处的中学里，创造一个不一样的世界。