原题：如何呵护“折翼的天使”

　　在北京市海淀区培智中心学校门口，几个八九岁的孩子排成一列，背着漂亮的小书包，每个人都把手放在前一位的肩膀上，慢慢往前走。老师不停地维持秩序，但仍有孩子步伐踉跄……

　　这是一群“折翼的天使”。目前，我国特殊教育在校生44.22万人，其中视力残疾学生3.67万人、听力残疾学生8.94万人、智力残疾学生23.21万人……还有很多残疾孩子，根本没机会进入学校。如何呵护这些不幸的孩子，让他们得到更好的教育，值得探讨。

　　一问融合教育：

　　随班就读，能成为趋势吗？

　　【场景】“请学校劝退5年级2班的学生强强！”3月28日，四川成都一小学门前，43名家长联名“上书”校长。原来，强强患有轻度智力障碍和混合型多动症，经常影响其他同学学习。

　　一个残疾孩子，是应该“特事特办”、进入特殊教育学校，还是尽可能给他营造正常环境、在普通学校随班就读？

　　前不久，全国政协第五十八次双周协商座谈会上，全国政协常委、民进中央专职副主席朱永新认为，残疾儿童如果从小“关起来”，不利于他融入社会，“只有从小在普通学校里接受教育，这些孩子长大以后才能更好地参与社会生活，实现个体和群体的自由发展。”

　　其实，2014年国家出台的《特殊教育提升计划（2014—2016年）》就已明确指出，“扩大普通学校随班就读规模。尽可能在普通学校安排残疾学生随班就读。”目前，我国在普通小学、初中随班就读和附设特教班就读的学生总计23.96万人，占特殊教育在校生总数的54.2%。但让这些特殊孩子在普通学校上好学，并不容易。

　　天津市教委副主任孙惠玲曾长期分管特殊教育工作，“随班就读如果做不好，就成了‘随班混读’‘随班陪读’甚至‘随班就座’。”她说，“普通学校的老师未经专门训练，本来日常工作就很多，这样一个孩子在班里，他能怎么办呢？如果有家长陪读，效果会好一些。”

　　朱永新指出，未来特殊教育发展的方向，不是设立更多特教学校，而是坚定地走融合教育之路。“目前特殊教育经费80%以上在特殊学校，只有20%左右能到普通学校，但普通学校接纳了50%以上的学生。因此要完善融合教育的支持系统。”同时，他建议将现有的特教学校转型为集教学、研究、指导、培训为一体的“特教资源中心”，帮助普通学校接纳残疾儿童。

　　二问特教师资：

　　又苦又累，能留住人才吗？

　　【场景】自闭症孩子犯病时抡起手就打人，老师学会鼓起腮帮任孩子打；特殊孩子总是拉裤子、尿裤子，老师需要不停地洗换；一个打蛋的动作，要教几百遍、上千遍……目前，我国有特殊教育学校专任教师5.03万人，而这些，就是他们的工作常态。

　　“特教工作压力大、难度大、社会认同感低，职业幸福感差，他们渴望受尊重，期盼被认可。”全国政协教科文卫体委员会副主任马德秀在调研中发现，各地特殊教育师生比不平衡，北京、上海可达1∶2，而中西部1∶10的并不少见。

　　“特殊教育发展中，最主要的问题是师资缺乏。”南京师范大学副校长朱晓进指出，2015年，特殊教育学校在校人数比上年增加了4.74万人，可特殊教育专任教师数只增加了2200人。

　　“师资还存在结构失衡问题。”马德秀调研发现，早期诊断、身体康复、语言纠正、行为矫正等专职技术服务老师和心理健康教师缺乏，仅占5%；性别结构上，男教师仅20%，远低于普通中小学；学历结构上，大专及以下学历超过40%，欠发达地区教师学历更低；特教教师中，主修特教的仅占30%，大部分由普通学校转岗“半路出家”……

　　增强特教老师职业吸引力，十分紧迫。“目前，我国特教津贴为基本工资的15%，核算下来，只占全部收入的5%。”马德秀还建议，为特教教师建立专门职称评聘体系，“因为现在通常以普通学校教师标准评聘特教老师，导致特教老师花大量精力准备与本职毫不相干的内容，而一旦评上，便打通了转岗普通学校的渠道，加速了人才流失。”

　　“建议增强专职特教老师的培养力量。”朱晓进指出，现在我国只有一所独立设置的以培养特殊教育师资为主的普通高校；2015年，全国有78所学校招收特殊教育专业的学生，就算招收的7100名学生毕业全部从事特殊教育工作，也不能满足需要。

　　朱晓进还建议，重视特教老师的心理健康问题，建立心理辅导站，并在各种表彰中给予特殊教育教师更多的关爱，让他们多点荣誉感。