去年6月，我在中心校领导的陪同下，走进自己即将担任校长的小学。这里是我们镇最偏僻的峰山教学点，也是曾经被领导们多次用来作为一种“警示”的学校——“不好好工作就把你调到某某小学”：一共3个年级共17名孩子、4位教师。

　　站在校门口，不大的校园尽收眼底——一栋教学楼、一个厨房和一座宿舍楼，一个水泥篮球场见证着学校曾经的规模。

　　见我们一群人“浩浩荡荡”地进了校园，孩子们躲在窗子边、门缝里窥视着，一如我很小的时候，家里来了生人一样的腼腆。吃饭铃声响起，孩子们两两牵着手，轻轻走进餐厅，唯恐弄出什么响动，然后就坐、吃饭，规规矩矩，连说话都那么小声。“山里的孩子们太听话了！”我心中不免生出一些怜楚。

　　“他们将是我的学生们啊！”我试着走近他们，拉起一个孩子的手。无神甚至有些呆滞的目光，肉墩墩的手感觉不出什么力量，胖胖的身体也看不出一点强健，按说散养的孩子是应该有些野性的啊！可这群特别又特殊的乡村孩子，都有着不同的“背景”——艺术的空白，运动的欠缺，精神的缺失，致使斗志的丧失，造成这一代乡村孩子如此的现状。

　　“我拿什么拯救你们？”回来的路上，我苦苦思索着责任。

　　经过一个暑假的休整及思考，新学期开始，我带着自己的想法上任了。

　　开学后，我在学校推行了特色全课程。在教学点，要按照上级要求开齐开足课程、严格按课程标准上课，很难做到。一是师资力量不够，教师们的专业水平跟不上；二是学校的硬件设施极度稀缺。暑假期间，我反复看了北京一所小学的全课程视频，也阅读了有关全课程的理念和做法，心里多少有了点“底儿”，所以决定上！我率先担当起一年级的全课程教学，操场、树林、草地等地方都成了我的课堂:从舞蹈中感悟，用歌声去启迪，在运动里体验。今年儿童节，一场“17个孩子的‘六一盛典’”在县电视台播出，时长五分半钟。这给予了乡村的孩子们极大鼓舞。

　　接着，学校推行“送出去+请进来”，给孩子们“润色”。送出去，是将孩子们送到镇中心学校，让他们感受一下集体生活，更重要的是学会和他人交流、沟通，学会向陌生人求助；请进来，是请进本地两大学校共同体成员——分别擅长运动和音美的团体，用他们各自的特长推动全课程，让村小的孩子们多方感受高水平的教学，也给有才智的老师们提供一块试验田。

　　教学点，是个在短时期内不会消失的存在。我们用什么来支撑它的发展，拿什么让教学点的孩子们享受均衡的教育？这是教学点老师们经常思考的课题，同时也是教育的老问题与新问题。

　　（作者系湖北省长阳土家族自治县磨市镇黄荆庄小学校长）