5月21日， 我有幸参加国家文物局主办、 陕西师范大学历史文化学院承了办的博物馆教育培训班，聆听专家学者的讲课， 重温 《博物馆条例》 关于 “开展形式多样、 生动活泼的社会教育和服务活动” 的论述， 不禁对博物馆教育产生了一些思考。

　　我们真正理解博物馆教育吗？ 我们常说， 教育是博物馆的灵魂。 2011 年元月， 我调入贺龙纪念馆工作， 作为一名文博新兵， 曾经以为， 博物馆教育就是做好讲解工作。 随后的日子， 认真阅读 《中国博物馆学基础》《中国纪念馆概论》 等著作， 反复翻阅 《中国文物报》 刊发的文章， 渐渐懂得博物馆教育不能简单地理解为讲解。 2015 年 3 月 20 日，《博物馆条例》实施， 让我们看到， 教育摆在了博物馆发展的首要位置。 那么， 究竟什么是博物馆教育呢？ 宋向光先生讲课时说， 博物馆教育是博物馆基于社会责任和本馆使命， 基于博物馆藏品和环境， 根据观众学习能力和发展需求而开展的社会教育活动， 重在对观众认知、态度和行为模式的改变。 宋向光先生的见解是精辟的， 从本馆和观众的实际出发开展博物馆教育活动，才能让观众在认知、 态度和行为模式上的改变。 结合当下来说， 博物馆教育就是要注重观众的情感教育和核心价值观的教育。 细细品读宋向光先生的观点，然后落实到我们的工作当中， 我以为， 当下博物馆教育活动同质化现象就会出现得少一些， 博物馆教育活动也会更加接地气、 更有特色。

　　博物馆公共服务能力增强了吗？ “我不在博物馆， 就在去博物馆的路上。 ” 这句西方名言， 生动地描述了去博物馆学习已经成为欧美发达国家公民日常生活的一部分。 2008年 3月， 我国免费开放政策的实施， 去博物馆看看逐渐成为我们日常生活的一部分。面对日益增多的观众， 我们博物馆的公共服务能力增强了吗？ 扪心自问， 认为还未能很好地发挥国家赋予我们的公共文化责任， 或者说， 博物馆提供给社会的公共服务的空间还很大， 有待深入挖掘。 怎么样才能增强博物馆的公共服务能力呢？ 陆建松教授认为，转变一个观念， 即确立以展示教育和开放服务为核心的经营理念； 坚持三条腿走路， 即要全面提升常设展览的展示水平， 开展丰富多彩的博物馆特展活动，博物馆 “重展” 也要 “重教” ； 健全一套机制， 即建立一套激励保障机制。陆建松教授讲授的观点， 是从教育、 研究、 收藏等方面全方位地提升博物馆的公共服务能力。 若能如此， 我们将无愧于时代赋予我们的重任。 “路漫漫其修远兮， 吾将上下而求索。 ” 增强博物馆的公共服务能力，我们任重而道远。

　　学会策划博物馆教育活动了吗？ “博物馆不在于它拥有什么，而在于它以其有用的资源做了什么。 ”这是美国博物馆专家古德的一句名言。今天，品读这句名言，实际上谈到了博物馆是以“藏品为中心”还是以“观众为中心”的问题。日本著名博物馆学家鹤田总一郎曾说过，博物馆应该像爱护珍贵文物一样爱护和对待观众。那么，什么是观众呢？史吉祥教授讲课时说： “观众是博物馆环境的直接体验行为人的集合体。 ”由“物”到“人” ，这是博物馆发展的一个重大转变。如何让观众满意呢？这就需要策划出高品质的博物馆教育活动。在听了郑奕博士以 《博物馆展览教育活动的策划与实施》 为题的讲课后，我对以“观众为中心”开展的博物馆教育活动三阶段的提法，有了全新认识。用理论做指导，学以致用，策划出适合本馆实际的博物馆教育活动，是我们当前赢得观众满意的钥匙。

　　博物馆教育工作者要具备“核心素养”吗？“核心素养” ，是当前基础教育领域说得火热的一个词。 “核心素养”即“学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力” ，综合表现为九大素养：社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习和实践创新。作为博物馆教育工作者来说，我们也需要具备博物馆人的“核心素养” 。回顾 10 天“博物馆教育培训班”的学习，我以为，一个合格的博物馆教育工作者需要具备管理学、教育学、心理学、博物馆学、历史学、礼仪学等方方面面的综合知识。 这， 对博物馆教育工作者来说， 特别是基层博物馆人来说， 真是一个挑战。 面对挑战， 我们要充满激情， 从研究藏品入手， 讲活藏品的故事， 讲出藏品的审美情趣， 更要讲好藏品的文化味道。 唯有如此， 我们才能赢得观众的信奈， 不负博物馆人的历史使命和责任担当。