今年“两会”期间，政协会议文艺组的冯小刚与张国立等委员联名提议，希望让100个繁体字进小学课本，这个话题在社会上引起了广泛的热议。前几年，类似的提案也曾经在两会期间形成一个热点，比如2008年郁钧剑等12名文艺界的委员就提出过该议案。对于文艺界名人关心传统文化，尤其是热爱祖国语言文字的这种情怀和热忱，值得肯定。但繁体字是否有必要进入小学课本，是应当深思的。

　　采访嘉宾：

　　安志伟（山西省社会科学院语言研究所副研究员、博士）

　　其实大量汉字并未简化

　　比如：上、下、大、小、日、月等

　　繁体字和简化字并非是完全割裂的，这一点必须明确。我国汉字数量庞大，清朝的《康熙字典》收字47000多个，1994年中华书局、中国友谊出版公司出版的《中华字海》收字85568个。

　　即使排除了异形字，汉字的数量仍然大得惊人。当然，常用的汉字远远没有那么多。2013年公布的《通用汉字规范字表》总共收录8105个字，其中一级汉字3500个。这3500个汉字就基本能够满足日常生活的需要。

　　不管是从《中华字海》收录的85568个看，还是从《通用汉字规范字表》收录的8105个字看，繁体简化的字只是其中的一部分，大量的汉字并未简化，比如上、下、大、小、日、月等。还有一些汉字只是改变了一些笔画。

　　因此繁体字和简化字，并不是截然割裂的，二者之间的联系非常紧密。

　　简化字一样可以传递各种文化信息

　　比如：林，两木并立栩栩如生；尘，小小的土，即灰尘

　　繁体字和简化字并非两个完全不同的体系，许多字在简化字和繁体字中是相同的字形，或者稍有变化。

　　简化字体系中的许多字一样可以传递各种文化信息。比如“林”，两木并立的形象栩栩如生，“笔”一看就像一枝竹柄带笔头的毛笔，“田”的形状就是阡陌交通的田地的形状，“泪”就是从眼睛中流出来的液体。还有一个后起的汉字“尘”，“小小的土”就是灰尘，是形象的。因此要传递汉字的神韵和内涵，向学生展示汉字之美，简化字同样也能够胜任。